El 95 % de estudiantes usa inteligencia artificial, pero solo el 26 % de los docentes reporta políticas institucionales para regularla: Coursera
Medellín, octubre 16 de 2026. De acuerdo con los datos presentados por Coursera durante la IV Convención Iberoamericana de Rectoras, Rectores y Líderes Educativos, realizada en Medellín y liderada por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Colombia registró un incremento del 95% en las inscripciones en micro-credenciales relacionadas con temas de inteligencia artificial. Esta cifra refleja que el crecimiento de la formación en inteligencia artificial contrasta con los desafíos que enfrentan las instituciones educativas para integrarla de manera efectiva en sus procesos académicos.
De acuerdo con el Global Skills Report 2026, Colombia ocupa el puesto 51 entre los 98 países incluidos en el índice y se posiciona como el primero entre los países clasificados como emergentes. Aunque el aumento en la formación sobre inteligencia artificial generativa evidencia un interés creciente por estas competencias, el país todavía enfrenta retos para avanzar al ritmo de otras regiones.
Las cifras reflejan el comportamiento de los usuarios de Coursera y Udemy, plataformas cuyos datos se integran por primera vez en esta octava edición del reporte, con información de aproximadamente 300 millones de estudiantes.
El uso de la IA avanza más rápido que la preparación para implementarla
Uno de los principales hallazgos expuestos durante la IV Convención Iberoamericana de Rectoras, Rectores y Líderes Educativos revela una brecha entre la incorporación de la inteligencia artificial y la formación necesaria para utilizarla de manera efectiva.
Según las cifras presentadas por Coursera, tres de cada cuatro organizaciones ya han desplegado una estrategia de inteligencia artificial, pero solo el 18 % reporta acompañar su implementación con entrenamiento en estas herramientas. En educación superior, el 95 % de los estudiantes y docentes consultados utiliza inteligencia artificial, mientras que solo el 26 % de los docentes encuestados afirma que su institución cuenta con una política formal sobre esta tecnología.
“La inteligencia artificial ofrece a las universidades colombianas una oportunidad para crear experiencias de aprendizaje más flexibles, relevantes y conectadas con el futuro del trabajo”, afirmó Dorota Zawistowska, directora de Universidades y Gobierno de Enterprise para América Latina de Coursera. “La IV Convención Iberoamericana de Rectoras, Rectores y Líderes Educativos impulsa un diálogo esencial sobre cómo integrar la IA y las micro-credenciales en la educación superior, manteniendo a las personas en el centro de la transformación”.
Estos resultados ponen sobre la mesa un desafío para las universidades: pasar de permitir o promover el uso de herramientas de inteligencia artificial a construir estrategias institucionales que incluyan formación, orientaciones de uso, evaluación de resultados y criterios de calidad.
En este sentido, Sebastián Salas, líder nacional del Sistema Universitario Abierto de la UNAD, destacó que la transformación de las instituciones de educación superior debe trascender la adquisición de herramientas tecnológicas e involucrar su integración estratégica en los diferentes procesos universitarios.
“Universidades como la UNAD están transformando no solamente sus ecosistemas desde la parte tecnológica, sino también la incorporación de esta tecnología hacia procesos académicos, procesos de investigación y procesos administrativos para generar mejores experiencias en los estudiantes y en los procesos académicos que están permeando las regiones y los territorios donde impacta nuestro proyecto educativo”, afirmó Salas.
Las microcredenciales ganan terreno en la actualización profesional
Otro de los datos destacados presentados es el crecimiento de las microcredenciales relacionadas con inteligencia artificial. Según las cifras dadas a conocer, las inscripciones a este tipo de formación aumentaron más del 122% en las plataformas analizadas. Las microcredenciales son certificaciones de aprendizaje enfocadas en competencias específicas y pueden contribuir a que estudiantes y profesionales actualicen sus conocimientos frente a las nuevas exigencias del mercado laboral.
De acuerdo con Coursera, el 95 % de los profesionales o estudiantes que cuentan con una de estas certificaciones las identifica como un elemento diferenciador, mientras que el 81 % de los líderes de educación superior consultados considera que contribuyen a acelerar la actualización curricular.
Para las universidades, estos resultados abren una oportunidad para revisar la pertinencia de sus programas, incorporar aprendizajes de menor duración y fortalecer la conexión entre formación académica y competencias demandadas por los sectores productivos.
Cuatro prioridades para las universidades
A partir de los hallazgos presentados, se plantean cuatro líneas de trabajo para las instituciones de educación superior:
● Integrar la inteligencia artificial en todas las disciplinas: superar la idea de que su enseñanza corresponde exclusivamente a programas tecnológicos o áreas como ingeniería y análisis de datos.
● Fortalecer los criterios de evaluación: dar mayor importancia a la evidencia, la argumentación y el razonamiento de los estudiantes, además del producto final.
● Impulsar el aprendizaje aplicado: promover proyectos, experimentación y trabajo en equipo que permitan desarrollar competencias para resolver problemas reales.
● Ampliar las microcredenciales para la empleabilidad: actualizar contenidos y ofrecer alternativas de formación pertinentes frente a las transformaciones del entorno laboral.
Estas prioridades también plantean preguntas sobre la gobernanza institucional: qué reglas deben orientar el uso de inteligencia artificial por parte de docentes y estudiantes, cómo garantizar la calidad de los resultados y qué proyectos piloto pueden ponerse en marcha para evaluar su impacto.
Frente a estos desafíos, Salas insistió en que la apropiación de la inteligencia artificial requiere desarrollar capacidades para comprender sus alcances y utilizarla de manera pertinente en las instituciones educativas.
“La pregunta entonces es: ¿los docentes, los egresados, los estudiantes, los directivos, los líderes estratégicos de las universidades de educación superior están interpretando de manera adecuada la incorporación de la inteligencia artificial? Se trata de generar esa pedagogía, de generar esa aproximación a estas herramientas para que puedan permitirnos crecer como universidad”, expresó el líder nacional del Sistema Universitario Abierto de la UNAD.
